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1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。

就是自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學生要學會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵言簡意賅的記在相應的位置上，可記難認字的音，難解詞的義，關鍵句的作用，還要做一些簡單的評點，這對培養(yǎng)自己良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。例如學習《捕蛇者說》揭示主旨的句子：\"熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎\"，可在旁邊批注\"對苛捐雜稅的強烈不滿和憤怒\"等語，以加深對文章的理解。不僅在課內，在課堂以外讀書也應保持這樣的好習慣。若把\"不動筆墨不看書\"的良好習慣持之以恒地堅持下去，定會獲益匪淺。

3、養(yǎng)成\"博聞強記\"，多背誦積累的習慣。

我們倡導自主學習,“合作與探究”在求知中是必不可少的,在小組的討論、交流、合作、探究過程中即可以同學間取長補短,認識自己的差距,又可以亮明自己的觀點技壓群雄,在求知的過程中不斷感受自己成功的喜悅.在學習的過程中不斷產生“領頭羊”.而更重要的體驗，我認為應是讓學生充分參與到知識生成的過程中，去體驗一下知識發(fā)生發(fā)展變化的過程，進行知識“再創(chuàng)造”，在這一創(chuàng)造性的學習過程中滿足學生成功體驗的需要.學生能獨立解答的問題應交由學生獨立解答，不能獨立解答的交由學習小組合作解決，能動手操作的要讓學生動手操作，能做實驗的要讓學生做實驗，以學生為本就是要讓學生充分地去感受、去體驗.例如:在講《游戲公平嗎》一節(jié)時,我先讓同學們對兩個轉盤結果進行猜測,然后通過試驗判斷猜測的正確性,最后分小討論產生結果的原因.在教學中，同學們熱情高漲積極參與,大膽質疑,在興奮緊張中即獲得了知識又獲得了成功的體驗,并深信“學好數學不是夢”!

4 表強調或著重指出

簡單地說，合作學習要求學生在異質小組中彼此幫助，共同完成學習任務，以小組總體表現為依據來實施小組獎勵。在現代美國，合作學習與掌握學習一道被譽為是當代最受歡迎的兩種教學策略。合作學習之所以行之有效，主要是因為它包含著五個基本因素：(1)積極互賴。要求學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他學生的學習負責。(2)個體責任。要求每個學生都必須掌握所分配的學習任務，承擔一定的責任。(3)面對面的積極互動。要求學生互相解釋所學的知識，通過互相幫助完成作業(yè)。(4)社交技能。要求所有的學生都能有效地溝通，對小組活動提供指導，建立與維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。(5)小組自評。要求各小組定期評價共同活動的情況，以提高小組活動的有效性。

恰當地重組教材。教師備課時不能唯書，而應該從學生的思維角度和已有經驗出發(fā)，用建構主義的理論來思考：怎樣的教學才能更適合學生頭腦知識的鏈接、衍生?例如教學“循環(huán)小數”，教材是從“10÷3”和“58.6÷11”兩個例子入手，我覺得如此安排教學程序不太自然，不利于學生的知識建構。經過一番思考，決定從“25.5÷6，10÷3，58.6÷11，1.44÷1.8”這四道計算入手，先直接引出無限小數和有限小數，緊接著再研究無限小數，從而引出循環(huán)小數和無限不循環(huán)小數，最后重點研究循環(huán)小數。這樣教學，知識脈絡分明，結構清晰。

新課標指出：教師應該激發(fā)學生積極性，幫助他們在自主、探究和合作交流過程中真正理解和掌握數學知識與技能。因此，教師要面向學生，給學生探究發(fā)現的機會，不僅讓學生動口、動腦，而且讓學生動手操作，使他們在“玩”中發(fā)展思維。

在學習過程中，為了充分發(fā)揮小組的合作學習作用和他們合作的積極性，要制訂出科學的、符合學生心理發(fā)展的、有利于激發(fā)學生學習興趣的、能夠有效快速提高學生學習質量和教學質量的評價制度，確立激勵機制的標準，制訂班級出色學習小組、進步學習小組、三好學生、進步之星以及單項標兵等標準

教師首先要放下師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，做學生的朋友，讓他們敢提問題，大膽質疑，充分體現學生的主體地位。教師鼓勵學生提出問題，就是對學生信任和尊重的表現，創(chuàng)設一個民主、寬松的學習氛圍，有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展。其次要激發(fā)學生提出問題的興趣，促進他們積極思維，有勇氣去提出問題。學生提出問題后，教師要認真對待，正確引導，杜絕從語言和行動上打擊他們的積極性。有效的課堂教學，應該常常以問題為突破口，挖掘學生的潛力，捕捉他們的靈感，促使學生不斷提出新問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們經常會遇到這樣的情況，我們試圖證明兩個角是相等的，有一種方法叫做等邊角。

注重課前預習

教師在教學手段的應用上應考慮到能直接給學生不同的感官刺激，,向學生傳遞教學信息。不僅要經常使用一些直觀教具,包栝圖表、實物、標本,更要使用一些現代化手段,諸如幻燈、投影儀、錄像機、多媒體等。通過教學媒體的使用,可以在視覺和聽覺上給學生最大的刺激,吸引學生的注意,激發(fā)他們的興趣。比如在講橢圓之前,讓學生觀察一下汽車油罐車的橫截面的輪廓,然后用細繩和釘子制作教具展示橢圓的畫法,由學生給出橢圓的定義,推導橢圓標準方程。有時宥于條件限制,必須要多動腦筋,廣開思路,尋找新的教學手段。另外,教師可通過介紹數學在自然科學和社會科學研究中,尤其是在工農業(yè)生產、軍事生活等方面的巨大作用,來引導誘發(fā)學生對數學的興趣。

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