新聞標題：2021安陽一對一補習初中語文

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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總 之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象 特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

初中 數學分組教學如何開展初中數學分組教學如何開展?分組教學模式作為一種新型的教學模式，體現了其強大的優勢. 在中學數學課堂中，應用分組教學模式應以學生為中心，發揮學生的能動作用. 分組教學模式有助于塑造學生獨立思考和批判的能力，今天，樸新小編給打擊帶來數學教學方法。

5 表意思遞進

答題格式為：使用××論證的方法+論證了××觀點+效果

比如：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

文言文中的一些特殊句式，如：主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置等，在翻譯時要根據現代漢語的語法規律來調整語序。例如：

甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)(主謂倒裝)

強化新課導入藝術，激發學生學習興趣

這類題，答案要有三個：

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。通常情況下不論我們做什么，只有對該做的事感興趣了才會去做它。而對于學習也是一樣的，學生只有對數學感興趣后，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。所以說興趣是最好的老師。那么怎樣來培養學生的學習興趣呢?我認為最重要的是加強師生之間的溝通。師生之間有了很好的溝通后，學生才會對自己要學習科目的老師有一定的了解，才會把老師當成朋友，朋友之間的感染力是很強的，對這個老師的好感就會上升到對該老師所教科目的好感。如果師生間因為缺乏溝通，學生一看到老師就煩，啥也學不進去，那就嚴重了。

數學教學不僅要傳授數學的基礎知識，培養學生的基本技能，更重要的是要有意識地培養上述各種能力，現代數學理論認為：激發學生學習積極性的首要條件不是考試，而是對課程的真正興趣;數學教學是數學思維活動的教學，數學的學習過程不僅僅是知識的接收、貯存和應用過程，更重要的是思維的訓練和發展的過程。數學教學是一個活動過程，在整個活動過程中，學生應該處于一個積極創造的狀態，學生首先要參加這個活動，感覺到創造的需要。他才有可能進行再創造，而教師的任務是為學生的發展創造提供自由廣闊的天地，并且引導獲得知識技能的途徑的方法，培養學生的創造力。

在初三階段，一個顯著的變化就是除了區統考、模擬考、畢業考和升學考外，小考小測月月，這時經常會有失誤和成績不理想的情況出現，很容易影響情緒以至對自己產生懷疑。其實，在大考前出現失誤是件好事，自己的問題在考前暴露得越多越好，發現漏洞就補啊。考試之后，看一下哪些不該丟分的地方失分了，將這些題抄到一個錯題本上，將考查重點、易錯點用不同顏色的筆勾畫出來，反復思考、練習。同學們要學會成績分析，通過反復地成績分析，對自己的學習心中有數。在做成績分析時一定要細致，哪里知識掌握不牢固，哪一部分考試經常丟分，這對提高成績是非常有效的。時間要抓緊，心態要平靜，這時不必去計較分數和名次。在時間的安排利用上，要特別講究效率。千萬不能為了復習而熬夜，從而影響第二天的聽課質量，否則就是得不償失。

在數學概念的產生過程中，我們教師要注重引導學生觀察、發現、探索并概括出概念的產生過程。比如講授《四邊形》一章的四邊形定義時，如果只讓學生懂得四邊形的定義，是膚淺的，是遠遠不夠的，還要加深學生對四邊形的認識，才能記憶深刻。因為四邊形概念的教學緊密聯系《三角形》一章與《四邊形》一章，因此教學時要注重引導學生認真觀察圖形，探究四邊形的組成，讓學生自己去概括四邊形的組成。①四邊形可以看做是由兩個具有公共邊的任意三角形組成的。②四邊形還可以看做是一個大三角形任意截取一個小三角形后的剩余部分。通過以上的概括，學生自然而然地從三角形的概念過渡到四邊形的學習上。這樣也就可以易如反掌地給四邊形下定義，同時對四邊形的邊、頂點、對角線、內角的認識也就水到渠成了。此外，我們也不必為幫助學生領會“用三角形的問題解決四邊形的有關問題”而白費口舌了。

現代文閱讀在中考當中占有極為重要的分量，有家長看到新的模擬試卷，才猛然意識到：原來閱讀的內容這樣多！設題的花樣這樣多！站在這樣的閱讀題面前，自己的孩子會不會和她一樣：覺得站在茫茫大海面前？如何向前走啊？

的確，如果我們冷眼一看，在中考閱讀方面，確實是密密麻麻的大堆文字，在那么有限的時間里，等著我們考生去閱讀、理解，還要提煉出有關信息，回答各種各樣的問題。有時看看那分數的設置，又感覺不過2-3分的樣子（其中的小題目），卻要費半天的勁才行，又有種劃不來的感覺。那么，面對現代文閱讀，我們有沒有什么好的方法來應對？我們總結一些中考語文狀元的閱讀經驗，發現他們在大量閱讀之外，還有如下幾個方面的答題策略，值得我們學習和借鑒。

傳統數學課堂教學中，教師一般會直接地告訴學生所要學習的知識點，然后通過例題分析將知識“傳授”給學生，學生只能被動接受，學習效率不高。而以學定教所提倡的是發揮學生的主體性，讓學生在興趣的驅動下，在目標的指引下自主學習，求疑問難，從而為合作探究奠定基礎。首先，要注重通過情境來激發學生的學習興趣。教師在數學課堂中創設問題情境，讓學生在情境中發現問題，在問題引導下積極思考。以“一元一次方程的討論”的教學為例，教師在教學中需引導學生了解運用方程解決實際問題的過程，學會合并(同類項)，會解“ax+bx=c”類型的一元一次方程，雖然學生對一元一次方程的概念有了初步了解，但還未建立解方程概念。

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