新聞標題：2019年慈溪英語口語學校推薦

慈溪英語口語是慈溪英語口語培訓學校的重點專業，慈溪市知名的英語口語培訓機構，教育培訓知名品牌，慈溪英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

慈溪英語口語培訓學校分布慈溪市等地,是慈溪市極具影響力的英語口語培訓機構。

［'mplifai］vt. 放大（聲音等）；vi. 詳述

星期四，蘋果向媒體發出了秋季iPhone發布會的邀請。發布會將于2015年9月9日在舊金山的比爾格雷厄姆市政禮堂舉行。

雅思閱讀原始分數滿分40分，每答對一題得一分，轉換為標準分后滿分為9分。如果是答對39個，那么轉換為標準分就是8.5分；如果是答對38個，那么轉換為標準分就是8分，以此類推，最后根據你答對的總數轉換的標準分就是你的分數了。

②needn’t+不定式的完成式：本來不必要做的而實際上又做了

［pt］a. 易于…的；適宜的；敏捷的

布萊恩：可是我喜歡爭論!我去拿些可口可樂，我們可以就百事可樂爭論一天!

［b'strkn］n. 抽象

which“哪一個、哪一些”：

Which of these books is yours? 這些書中哪一本是你的?

【例】George was a scientist at the Commonwealth Scientific and Industrial Research Organisation at that time. 那時喬治是（澳大利亞）聯邦科學與工業研究機構的一名科學家。

Where are John and Tom? They are at school.約翰和湯姆在哪里? 他們在學校。

（1）根據其在句子中的功能，動詞可以分為四類，分別是：實義動詞、系動詞、助動詞和情態動詞。

　　B: I am responsible for selling.

［beni'fil］a. 有利的，有益的

2019年慈溪英語口語學校推薦

acu　尖，酸acumen（n. 敏銳；精明）

【記】詞根記憶：chron（時間）+ic（…的）→長時間的→慢性的

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償的工作。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發揮創造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯的事，促進學生情感的激發和動力的生成。總之，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據和基本思路，就可以自己發揮、創造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償的工作。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發揮創造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯的事，促進學生情感的激發和動力的生成。總之，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據和基本思路，就可以自己發揮、創造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

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