新聞標題：2020年盤錦高中數學一對一

盤錦高中數學是盤錦高中數學培訓機構的重點專業，盤錦市知名的高中數學培訓機構，教育培訓知名品牌，盤錦高中數學培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

盤錦高中數學培訓機構分布盤錦市雙臺子區,興隆臺區,大洼區,盤山縣等地,是盤錦市極具影響力的高中數學培訓機構。

運用類比進行新課的引入，就是教師自然的引用從前學過的知識，來推出即將要學習的新知識，將學生以前所掌握的知識和將要學習的新知識相互的結合起來，從而更容易接受并理解新課程的知識。這樣進行新課導入，使學生即復習了已經掌握的知識，又把新知識和已有知識實現了充分結合，有效實現了知識的遷移和鞏固。

實施“分組教學”，要求教師必須具備良好的教學品質，既要做到有愛心和責任心并存，同時又要有過硬的教學技能，如備課，要面向各類學生，各組活動都要有與之相適應的思路。因此，在教學內容、教學要求、時間分配、教學方法和練習形式上也都要有區別、有講究，只有這樣，才能保證教學有序又有質。

數學的自主學習要從預習開始，學生的自主性學習能夠幫助他們預先發現問題，并且在發現問題后能夠刺激他們去思考，而這個思考的過程又是自發性的，所以在預習階段，學生能夠完全地發揮獨立自主能力來做好數學學習的準備。例如蘇教版初中數學七年級下冊中關于“平面圖形的認識”這一單元，學生就能夠充分發揮自己觀察、思考的能力。教師可以先引導學生去觀察生活中的平面圖形，比如電視機屏幕、桌面、卡片等東西都是可以作為觀察的對象。學生通過自己觀察產生對“平面圖形”的認識，并且也能夠發現一些問題：水杯的面能不能稱作平面呢;水平面是不是平面呢……從而在課堂教學過程中能夠更加容易地理解教材中的數學理論知識。教師在教學的同時也更能順利地讓學生明白自己表達的知識點，提高課堂效率。所以學生在學習數學時，自主預習的工作是非常必要的，在預習中發現的問題能夠在課堂上得到很好的解釋，幫助了學生對知識點的掌握。

好奇是小學生最突出的心理特征，因此在小學數學教學中，教師善于設置懸念，引起學生的好奇心，是激發學生學習興趣的有效途徑之一。如教學乘法估算時，可通過這樣一個故事引入新課：山羊大伯開了個自行車店，生意很不錯，準備向外招聘一名進貨員。小熊和小猴都來報名。山羊大伯要他們每人去購進7輛自行車，每輛的價錢是298元，看誰辦得最快。小熊趕緊拿起筆算共需要從山羊大伯那里領取多少錢去進貨。而小猴靈機一動，馬上向山羊大伯預支了2100元錢就去進貨。一會兒而小猴的車已購來了，并交上了發票和找回的14元錢。而小熊才忙著從山羊大伯那里領取他算好所需要的2086元錢去買單車。最后山羊大伯錄用了辦事又對又快的小猴，小猴用什么辦法做得又對又快呢?

減輕學生課業負擔，讓其健康快樂成長

如出示“一個數被6、8、9除都余1，這個數最小是幾?”學生很快能得出是73，于是再出示：“一個大于10的數，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個數最小是幾?”學生一時無從下手，老師及時引導兩道題比較、思考，如果把第2題的余數也變成相同便可得出，于是有同學發現都少商1，余數都是10，便得出是82。這樣讓學生對原材料進行加工展開聯想和比較，大大提高了創造想象力。

興趣是最好的老師，學生一旦對教學內容產生興趣，就會積極主動地探索新知識。因此，在教學中，教師尤其要注意教學內容的趣味性，讓學生興趣盎然地學習數學知識，心情愉悅地提高數學技能。
如，教學“平行線與相交線”時，筆者形象地闡述油條的制作過程，學生興趣自然非常濃厚。 又如，教學“對頂角”時，筆者用多媒體展示謎語“兩牛打架，打一數學名詞”，學生津津樂道，學得認真。 再如，教學“雙曲線”時，為了讓學生加深記憶雙曲線的性質，筆者和學生一起自創了歌曲。積極展開合作學習，讓學生感受數學的魅力

初中 數學教學中如何抓差培優初中數學教學中如何抓差培優?學生的數學學習貴在積累，教師扎實開展初中數學學科的培尖補差工作，可以收獲學生的進步與希望，讓學困生成績提高，讓出色學生更上一層樓，讓學生兩極分化的現象在很大程度上得到了有效改善，今天，樸新小編給大家帶來數學教學的技巧.

數學思想是數學的靈魂,數學方法是數學的行為。運用數學方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程,當這種量的積累達到一定程序時就產生了質的飛躍,從而上升為數學思想。因此,在教學的過程中,教師一定要向學生滲透數學思想和解題方法,讓他們在學習了一個知識點或做了一道題后,要認真思考一下,用到了哪些數學思想與方法。正確運用數學思想與方法學習數學或解題,有利于對知識進行比較歸類。只有這樣,才能把所學知識學得系統,學得靈活,才能把所學的知識真正納入到學生的知識結構中去,變成自己的財富。

要求學生養成嚴謹、認真和一絲不茍的作風，提高數學學習興趣

數學知識是由數學問題構成的。解題是學習數學的基本手段。因此，無論是新知課、習題課、復習課還是講評課，都離不開數學問題的解決。要提高數學課堂教學的效率，必須以解題活動為中心，一方面把本節內容根據知識發生發展的規律設計幾組題，題組之間有著密切的內在聯系，使知識由淺入深，講完一個問題，跟上一組練習，這樣一來學生可以即時解決一些在聽課過程中產生的問題。最后由單個知識點到綜合運用，形成一個大高潮;學生在此能進一步加深所學的知識。另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設計低、中、高三個檔次的小題。整個課堂設計應圍繞“低起點，多層次，高要求”的思想，做到人人都能參與，差生也有用武之地。總之數學課上學生不能太閑，讓他們筆不離手，經常動動筆，還可以預防開小差，提高注意力。

復習不是簡單的知識重復，而是一個再認識、再提高的過程，復習中的最大矛盾是時間短、內容多、要求高。復習既要做到突出重點、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知識的內在聯系，讓學生在掌握規律中理解、記憶、熟練、提高。比如在復習一元二次方程根的判別式和根與系數的關系時，可以把一元二次方程根的判別式、根與系數的關系和二次函數的有關知識相聯系，根的判別式可以作為判別二次函數的圖像與x軸的交點個數的依據：當△>0時，拋物線與x軸有兩個不同的交點;當△<0時，拋物線與x軸沒有交點;當△=0時，拋物線與x軸只有一個交點即頂點。如果拋物線與x軸有兩個不同的交點，用根與系數的關系可以求拋物線與x軸的兩個交點之間的距離，可以判別拋物線與x軸交點的位置(交點是在坐標原點的左邊還是在坐標原點的右邊)等等。這樣在復習過程中把知識拓一拓、伸一伸，能激起學生思維的火花、學習的積極性，培養學生運用知識提高分析問題和解決問題的能力。

培養學生思維的靈活性是數學教學工作者的一個重要教學環節，它主要表現在使學生能根據事物的變化，運用已有的經驗靈活地進行思維，及時地改變原始的方案，不局限于過時或不妥的假設之中，因為客觀世界時時處處在發展變化，所以它要求學生用變化、發展的眼光去認識，解決問題，“因地制宜，量體裁衣”的思維的靈活性的表現。讓學生多思善變，培養思維的多向性

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