新聞標(biāo)題:2022年濮陽(yáng)高中生物培訓(xùn)費(fèi)用精選名單出爐
濮陽(yáng)高中生物是濮陽(yáng)高中生物培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),濮陽(yáng)市知名的高中生物培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,濮陽(yáng)高中生物培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
濮陽(yáng)高中生物培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布濮陽(yáng)市華龍區(qū),清豐縣,南樂縣,范縣,臺(tái)前縣,濮陽(yáng)縣等地,是濮陽(yáng)市極具影響力的高中生物培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
初中 數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣穿插 游戲初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣穿插游戲?數(shù)學(xué)游戲是在課堂上教學(xué)的,它是為我們教學(xué)來(lái)服務(wù)的,游戲教學(xué)的目并不是游戲,而是重點(diǎn)的教學(xué),只要我們有一種鼓勵(lì)的精神來(lái)推動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,不能純粹的為了游戲。今天,樸新小編給大家?guī)?lái)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕。例如在講解勾股定理時(shí),可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話:“此為勾廣三、股修四,經(jīng)隅五”,由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勾股定理產(chǎn)生于我國(guó),增強(qiáng)自豪感。講到黃金分割法,可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡,還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,樂于學(xué)習(xí),充滿學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)。巧妙利用多媒體,制定多樣且合理的教學(xué)方法
例如:在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí),先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式,am÷an=am-n(a≠0,m,n都是正整數(shù),且m>n),然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和mn時(shí)的情況,從而引入新課。
由易到難排序
3初中數(shù)學(xué)習(xí)方法二函數(shù)與方程:函數(shù)思想,是指用函數(shù)的概念和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題;方程思想,是從問題的數(shù)量關(guān)系入手,運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將問題中的條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,然后通過(guò)解方程(組)來(lái)使問題獲解.函數(shù)與方程有密切的關(guān)系,如一元一次函數(shù)baxy,就可以看作關(guān)于x、y的二元方程0ybax;二元方程0ybax可以看成y是x的一次函數(shù).可以說(shuō),函數(shù)的研究離不開方程.列方程、解方程和研究方程的特性,都是應(yīng)用方程思想的體現(xiàn).轉(zhuǎn)化與化歸:轉(zhuǎn)化與化歸是把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范、簡(jiǎn)單的問題.它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換;消元法、換元法、數(shù)形結(jié)合法、求值求范圍問題等等,都體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化與化歸思想.如很多四邊形的問題可以轉(zhuǎn)化為三角形的問題來(lái)研究;研究?jī)芍本的位置關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為研究角的數(shù)量關(guān)系;如學(xué)完初一有理數(shù)的運(yùn)算法則后,將幾種運(yùn)算法則綜合起來(lái)去認(rèn)識(shí):減法、乘法是轉(zhuǎn)化為加法來(lái)研究的,除法、乘方是轉(zhuǎn)化為乘法來(lái)研究的.再如求不規(guī)則圖形的面積可以將其分割或?qū)⑵溲a(bǔ)充,轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形來(lái)求,等等.分類討論:在解答某些數(shù)學(xué)問題時(shí),有時(shí)會(huì)遇到多種情況,需要對(duì)各種情況加以分類,并逐類求解,然后綜合得解,這就是分類討論思想.引起分類討論的原因主要是以下幾個(gè)方面:?jiǎn)栴}所涉及到的數(shù)學(xué)概念是分類進(jìn)行定義的.如
開頭通過(guò)寫……的事例,提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)
教學(xué)過(guò)程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能解決問題。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思考,充分發(fā)揮主體作用:(1)讓學(xué)生看書自學(xué),再用圓規(guī)任意畫一個(gè)圓,并匯報(bào)實(shí)踐操作的體會(huì)。有的學(xué)生初學(xué)畫圓沒有成功,教師讓他們說(shuō)出原因,圓規(guī)針尖滑動(dòng)畫不好,需要固定圓心,圓規(guī)兩腳叉開的大小畫圓時(shí)發(fā)生變化,所以畫的不圓,叉的大小要固定不變。(2)讓學(xué)生在一張紙上不同的位置分別畫出兩個(gè)大小不同的圓,再問:這兩個(gè)圓為什么位置不同,大小也不同呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。得出:定點(diǎn)決定圓的位置,定長(zhǎng)決定圓的大小。(3)用尺子在一個(gè)圓內(nèi)讓學(xué)生分別畫出圓的半徑和直徑,提問:你能畫出多少條?在畫圓的半徑與直徑過(guò)程中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和直徑各有無(wú)數(shù)條,從而得到圓作為軸對(duì)稱圖形,它的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條。學(xué)生通過(guò)以上實(shí)踐操作,不僅發(fā)現(xiàn)了問題,而且創(chuàng)造性地解決了問題。
例如預(yù)備數(shù)學(xué)“等可能事件”一課,基于預(yù)備學(xué)生的心理特征,我們的課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,抓住學(xué)生的好奇心。本課由上海中心氣象臺(tái)今日天氣預(yù)報(bào):“明天降雨的概率為80%…”。明天會(huì)下雨嗎?這一問題創(chuàng)設(shè)情境,然后從多個(gè)生活實(shí)例中讓學(xué)生初步體驗(yàn)等可能事件,從而引出新課內(nèi)容。這樣從實(shí)際生活中導(dǎo)入新知,符合探求知識(shí)的規(guī)律,這樣安排一下就吸引住了學(xué)生的注意力,學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無(wú)限趣味,同時(shí)也可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念導(dǎo)入法
從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā),提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”的理念。
3數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練要讓學(xué)生在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
狐貍把烏鴉的一塊肉騙去了。
4、 說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“眼珠一轉(zhuǎn)”的。
在初中數(shù)學(xué)平行四邊形的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我就使用了動(dòng)態(tài)演示導(dǎo)入的方式來(lái)進(jìn)行“長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形”的教學(xué)。首先,我使用動(dòng)態(tài)的繪圖軟件畫出了一個(gè)典型的平行四邊形,然后,只改變內(nèi)角的角度,通過(guò)拖拽使它緩慢地向長(zhǎng)方形演變。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)生已經(jīng)能夠從感官上發(fā)現(xiàn),平行四邊形與長(zhǎng)方形之間有著某種聯(lián)系了,接下來(lái)的教學(xué),也就輕松了不少。
比如大橋模型上的鋼架有三角形和四邊形的,教師在此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察哪種形狀最多,最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形最多,因?yàn)槿切巫罘(wěn)定,所以產(chǎn)生的支撐效果最好。故事中情境是一種必然還是一種偶然?帶著有趣的問題從而引出該節(jié)課的課題-三角形的穩(wěn)定性。適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中增加一些趣味成分,有利于開發(fā)學(xué)生的探索能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生理解他們。
1.反復(fù)
定義:為了強(qiáng)烈地表達(dá)思想感情,有意地把某個(gè)詞語(yǔ)或句子重復(fù)運(yùn)用,這就叫反復(fù)。
如:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
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