新聞標(biāo)題：2022年延安棗園高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)班有哪些 哪里可以學(xué)習(xí)高考復(fù)讀全日制

延安高考復(fù)讀全日制是延安高考復(fù)讀全日制學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，延安市知名的高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，延安高考復(fù)讀全日制學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

延安高考復(fù)讀全日制學(xué)校分布延安市寶塔區(qū),安塞區(qū),子長市,延長縣,延川縣,志丹縣,吳起縣,甘泉縣,富縣,洛川縣,宜川縣,黃龍縣,黃陵縣等地,是延安市極具影響力的高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考題中明確提出的要求是一望而知的，必須照辦無誤，但有些要求是隱含在表面文字背后的，需要考生自己悟出來。比如《在陽光下成長》中的陽光，當(dāng)然不是指自然界的陽光，應(yīng)理解為黨的關(guān)懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。《我的腳印》一題也決不是要描寫真實(shí)的腳印，而應(yīng)當(dāng)寫成長道路上、進(jìn)步過程中的有意義的事件。對(duì)一些給材料作文題目中提供的材料，更應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用概括、引申、類比等方法，加以認(rèn)真分析，理解題目的比喻或象征意義。

作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變只看演繹過程的嚴(yán)密性而忽視直覺猜想的價(jià)值，注意利用問題的拓廣來吸引學(xué)生多角度設(shè)想，多方位思維，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，不懈地要求學(xué)生歸納與演繹交互使用，形象思維與抽象思維協(xié)同，使學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)問題都可能有不同的解釋或解決方法。

聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)主題理解，所有的聯(lián)系生活其實(shí)是聯(lián)系三點(diǎn)，第一點(diǎn)是概括文章主要內(nèi)容，第二點(diǎn)是一句話敘述在生活中遇到什么問題，你是怎樣做的；第三個(gè)是再談這篇文章的中心。

2、理解某句話（詞語）在文中的含義的題。

體會(huì)關(guān)鍵語句的含義及表達(dá)效果

作文技巧3:編寫提綱

表現(xiàn)手法：

烘托（襯托）、對(duì)比、對(duì)照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

這里有一個(gè)問題要問大家，什么問題呢?”學(xué)生立刻會(huì)意，很快說出一共有多少個(gè)玉米棒，然后由學(xué)生列出算式。教師繼續(xù)說：“忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個(gè)，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的過程。)第二天，王爺爺來了一看，啊!王爺爺他說什么了呢?”學(xué)生很快說：“玉米怎么少了一個(gè)!”“那現(xiàn)在是多少玉米呢?”于是學(xué)生之間七嘴八舌，議論紛紛。教師接著問：“該如何列算式算出結(jié)果呢?”于是學(xué)生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。學(xué)生很快地列出了算式。這樣的教學(xué)，入情入理，情境與數(shù)學(xué)問題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來心情舒暢，興趣盎然，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也順理成章，水到渠成。教師所創(chuàng)設(shè)的情境問題，為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開的機(jī)會(huì)。

七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。往往預(yù)在習(xí)完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書里講的是什么。因些,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,讓學(xué)生先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二反思,讓學(xué)生知道自己有什么不懂,從而帶著對(duì)重要概念、公式、法則、定理及應(yīng)用的疑問來上課。剛開始的時(shí)候教師可以在預(yù)習(xí)前先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生聽課,向45分鐘要效率

在小結(jié)復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，揭示、提煉、概括數(shù)學(xué)思想方法。在應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)小結(jié)和復(fù)習(xí)課，常常是陷入無邊的題海，使得師生在枯燥的題海中進(jìn)行著過量而機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練，其結(jié)果是師生都筋疲力盡，茫然四顧，收獲甚少。如何提高小結(jié)、復(fù)習(xí)課的效果呢?由于同一內(nèi)容可蘊(yùn)含幾種不同的數(shù)學(xué)思想方法，而同一數(shù)學(xué)思想方法又常常分布在許多不同的基礎(chǔ)知識(shí)之中，因此在小結(jié)、復(fù)習(xí)過程中要有意識(shí)、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，揭示、提煉、概括數(shù)學(xué)思想方法，以進(jìn)行強(qiáng)化刺激，讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，這樣既可避免單純追求數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)欲速則不達(dá)的問題，又明快地促使學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性到理性的飛躍。

體會(huì)句子的感情色彩

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)擴(kuò)大學(xué)生的參與度

為了使合作學(xué)習(xí)得以有效的開展，在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)注重問題的挑戰(zhàn)性、探索性、開放性、可操作性和生活化，使學(xué)生樂于合作，便于合作。許多問題并不適合直接開展小組合作活動(dòng)，需要我們認(rèn)真篩選、精心設(shè)計(jì)、問題重組。對(duì)于探索性不強(qiáng)，學(xué)生只要經(jīng)過獨(dú)立思考就可以解決的問題，就不需要合作學(xué)習(xí);對(duì)于探索性較強(qiáng)，有一定的難度的問題，就需要精心設(shè)計(jì)問題。比如，問題情景中的問題可以這樣設(shè)計(jì)：從一點(diǎn)出發(fā)的2條射線能夠成幾個(gè)角?3條直線最多能夠成幾個(gè)角?4條呢?10條呢?……n條射線呢?這樣學(xué)生通過問題的探索自然得出規(guī)律，也有助于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。
2.合作學(xué)習(xí)需以獨(dú)立學(xué)習(xí)為前提

這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

初中生已經(jīng)步入青少年年齡階段，在這個(gè)階段的學(xué)生，其思想意識(shí)已經(jīng)初步形成，并向著成熟的方向發(fā)展。但是，學(xué)生的天性沒有改變，經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)、幽默故事保持了較高的熱情。在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用游戲或故事，讓學(xué)生在課堂的開端就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)問題了解不深，交流浮于表面，或有些學(xué)生根本不知從何說起。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小組活動(dòng)之前沒有思考問題，或者獨(dú)立思考能力弱。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。學(xué)生對(duì)問題形成了自己的見解后，在小組學(xué)習(xí)中才有話可說，才能避免從眾心理。這樣也可以給那些不愛思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)。因此，提倡學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，可以為課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，以便他們的合作更深入、更透徹、更有效。首先，在上課前給予學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，整理自己的思緒，形成一定的結(jié)果，并做好與他人交流的準(zhǔn)備;在學(xué)生獨(dú)立思考之后，再給各個(gè)小組充足的討論、合作時(shí)間，讓他們?cè)诮M內(nèi)發(fā)表自己的看法，聆聽別人的觀點(diǎn)，感受別人的思想。辯論開始，小組代表秩序井然地匯報(bào)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，才能真正地體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和它獨(dú)有的魅力。

3-1 原四中校長李建華博士，原北師大名譽(yù)校長顧銘遠(yuǎn)，賈智慧教授等是XX個(gè)性化研究院的帶頭人，主要研究針對(duì)中高考的方向出版各科教材如:各科測(cè)試卷，《贏在高考》，《贏在中考》《中高考沖刺大觀》，《高考填報(bào)志愿》，學(xué)習(xí)百寶箱等。

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