課程標(biāo)題：2022年延安好的小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)

延安小學(xué)數(shù)學(xué)是延安小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，延安市知名的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，延安小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

延安小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布延安市寶塔區(qū),安塞區(qū),子長(zhǎng)市,延長(zhǎng)縣,延川縣,志丹縣,吳起縣,甘泉縣,富縣,洛川縣,宜川縣,黃龍縣,黃陵縣等地,是延安市極具影響力的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

融洽師生關(guān)系，潤(rùn)滑培尖補(bǔ)差工作

擬人常常在感情激動(dòng)是運(yùn)用，具有很強(qiáng)的抒情性何感染力，使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

3、夸張

定義：運(yùn)用超出客觀事實(shí)的語(yǔ)言來(lái)渲染強(qiáng)調(diào)某個(gè)事物，個(gè)人以突出的印象。這種修辭方法叫夸張。

作用：能增強(qiáng)表達(dá)效果，引起人的豐富想象，其強(qiáng)調(diào)的作用。

4、設(shè)問(wèn)

定義：設(shè)問(wèn)是自己提出問(wèn)題，自己來(lái)解答的一種修辭手法，目的是為了提起下文，引起人們的思考，答案緊跟在問(wèn)題之后。

作用：能喚起讀者注意，啟發(fā)思考，可以是人們對(duì)后面的的答案加深印象，有突出強(qiáng)調(diào)的作用。

5、反問(wèn)

定義：只問(wèn)不答，答案暗含在反問(wèn)句中，人們可以從反問(wèn)句中領(lǐng)會(huì)懂啊表達(dá)的真實(shí)意思。這樣的修辭手法是反問(wèn)。

作用：能加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)激動(dòng)的感情，一增強(qiáng)文章的感染力。

6、排比

定義：用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似的并列語(yǔ)句，巴相關(guān)的意思連續(xù)說(shuō)出來(lái)的一種修辭手法，叫做排比。

作用：1、能把要表達(dá)內(nèi)容的重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，給人印象鮮明突出。

2、具有很強(qiáng)的概括力。

3、宜于抒發(fā)壯美的情懷，運(yùn)用是有力重千鈞、排山倒海的分量何氣勢(shì)。

7、比喻

定義：利用有相似之處的一種事物或情景（比喻的事物，即喻體）來(lái)比另一種事物或情景（北比喻的事物，即本體）的修辭手法，就叫比喻。

作用：具有秒回何說(shuō)明的作用，可以吧事物秒回得更具體形象，生動(dòng)感人；業(yè)可以吧事物剖析得清晰明白，便于理解。

類型：明喻、暗喻、借喻。

8、對(duì)偶

定義：用一對(duì)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)相近、相關(guān)或相反的意思，叫對(duì)偶。

作用：便于記憶、傳誦，增添語(yǔ)言的和諧美。

注重課前預(yù)習(xí)

如果我們沒(méi)有注意到前提條件是在同一個(gè)三角形中，那么當(dāng)我們不能解決問(wèn)題的時(shí)候，我們就會(huì)犯錯(cuò)誤或者做一些隨機(jī)的事情，比如作弊命題，論點(diǎn)的錯(cuò)誤選擇，自相矛盾，循環(huán)論證。

比如，教學(xué)平行線時(shí)，許多學(xué)生一看其概念“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，就可能不求甚解，然后就忽視了本概念的決定性前提：同一平面內(nèi)，這樣就可能在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)失誤。又如，許多學(xué)生由于對(duì)概念把握不牢，提到勾股定理就想當(dāng)然地以為是“勾三股四弦五”，有的甚至忘記了前提必須是直角三角形，更有甚者竟將這個(gè)特例當(dāng)成勾股定理本身，而忽視了“直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”這個(gè)具有廣泛指導(dǎo)意義的定理，這就造成在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)能生成運(yùn)用能力，留下遺憾。 可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能急于求成，要腳踏實(shí)地從基本概念做起，夯實(shí)基礎(chǔ)才能穩(wěn)步前進(jìn)。引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐

③規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練

初中生除了好動(dòng)外還有很強(qiáng)的好奇心。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)若能設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷睿�就�?huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。巧妙地設(shè)置懸念是課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效手段。懸念不僅是課堂教學(xué)的良好開端，還是激發(fā)學(xué)生思維的有效方式。懸念可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，甚至是提出問(wèn)題的能力。我在教學(xué)過(guò)程中，就經(jīng)常使用這一導(dǎo)入方法。例如，在教學(xué)“全等三角形的判定”時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：有一個(gè)小朋友在家玩球的時(shí)候不小心把鄰居家的一塊三角形的玻璃打碎了，這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子馬上意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，把球放下后就去鄰居家承認(rèn)錯(cuò)誤。鄰居看到這位小朋友誠(chéng)懇的道歉態(tài)度后，并沒(méi)有對(duì)小朋友有太多的責(zé)罵，而是給了這位小朋友一些錢，讓小朋友拿著一塊碎玻璃去配一塊新的玻璃回來(lái)。這位小朋友就很納悶了，為什么只拿一塊碎玻璃就可以配一整塊玻璃呢?同學(xué)們你們知道這是怎么回事嗎?通過(guò)這樣的疑問(wèn)設(shè)置，學(xué)生都躍躍欲試，在紙上畫來(lái)畫去，想知道怎么回事;有的拿著課本翻來(lái)翻去，想從課本上找到答案。我順勢(shì)開始了“全等三角形的判定”的教學(xué)。學(xué)生的注意力得到了有效提高，學(xué)習(xí)效率也得到了保證。

補(bǔ)救性原則

課堂導(dǎo)入法探究一
溫故知新法
數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系,表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)與新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度,必然影響新知識(shí)的理解和掌握。這就要求我們要從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平出發(fā),在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)建構(gòu),從而理解掌握知識(shí),弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生感到新知識(shí)不新,難又不十分難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀一一討論——再閱讀的良性循環(huán)。

課堂導(dǎo)入法探究二
設(shè)疑式導(dǎo)入法
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn),一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)矛盾,設(shè)置懸念,引起思考,使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣,誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思,由思到知的一種方法。例如:有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形,他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學(xué)們議論紛紛。然后,我向同學(xué)們說(shuō),要解決這個(gè)問(wèn)題要用到三角形的判定。現(xiàn)在我們就解決這個(gè)問(wèn)題——全等三角形的判定。

沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)則是無(wú)效的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，并促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，最終使他們的綜合素質(zhì)能在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與

讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在教學(xué)了“用字母表示數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一題“開放性”的實(shí)踐題：“學(xué)校在暑期組織教師前往北京進(jìn)行七日游活動(dòng)，無(wú)錫到北京的火車票為X元，教師在火車上和在北京每天的伙食費(fèi)為B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿費(fèi)為A元，在北京的旅游點(diǎn)的門票價(jià)和交通費(fèi)共計(jì)為Y元，問(wèn)每個(gè)教師去北京旅游共需要多少元錢?”我先請(qǐng)學(xué)生用字母表示數(shù)，寫出每個(gè)教師去北京旅游共需要多少元錢。學(xué)生很快能寫出每個(gè)教師去北京旅游需要錢的算式：2X+7B+5A+Y.在學(xué)生寫出了算式后，我還要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際查找資料，估算一下每個(gè)教師前去北京共要用多少元錢?這樣學(xué)生就會(huì)前去查找無(wú)錫到北京的火車票價(jià)，去了解每天的伙食費(fèi)和住宿費(fèi)是多少元。

初中 數(shù)學(xué)習(xí)方法精挑慎選課外讀物：初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，如果不注意看課外讀物，一般地說(shuō)，不會(huì)有什么影響。高中則大不相同。高中數(shù)學(xué)考的是學(xué)生解決新題的能力。作為一名高中生，如果只是圍著自己的老師轉(zhuǎn)，不論老師的水平有多高，必然都會(huì)存在著很大的局限性。因此，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須打開一扇門，看看外面的世界。當(dāng)然也不要自立門戶，另起爐灶。一旦脫離校內(nèi)教學(xué)和自己的老師的教學(xué)體系，也必將事倍功半。配合老師主動(dòng)學(xué)習(xí)：小學(xué)生，常常是完成了作業(yè)就可以盡情地歡樂(lè)。初中生基本上也是如此，聽話的孩子就能學(xué)習(xí)好。高中則不然，作業(yè)雖多，但是只知做作業(yè)那絕對(duì)是不夠的;老師的話也不少，但是誰(shuí)該干些什么了，老師并不一一具體指明。因此，高中生必須提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合理規(guī)劃步步為營(yíng)：初中的學(xué)習(xí)是非常緊張的。每個(gè)學(xué)生都幾乎要投入自己的全部精力。要想能迅速進(jìn)步，就要給自己制定一個(gè)較長(zhǎng)遠(yuǎn)的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，例如第一學(xué)期的期末，自己計(jì)劃達(dá)到班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)，第一學(xué)年，達(dá)到年級(jí)的前三分之一，如此等等。此外，還要給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地安排好自己的零星時(shí)間，并及時(shí)作出合理的微量調(diào)整。

教師在教學(xué)手段的應(yīng)用上應(yīng)考慮到能直接給學(xué)生不同的感官刺激，,向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。不僅要經(jīng)常使用一些直觀教具,包栝圖表、實(shí)物、標(biāo)本,更要使用一些現(xiàn)代化手段,諸如幻燈、投影儀、錄像機(jī)、多媒體等。通過(guò)教學(xué)媒體的使用,可以在視覺(jué)和聽覺(jué)上給學(xué)生最大的刺激,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們的興趣。比如在講橢圓之前,讓學(xué)生觀察一下汽車油罐車的橫截面的輪廓,然后用細(xì)繩和釘子制作教具展示橢圓的畫法,由學(xué)生給出橢圓的定義,推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。有時(shí)宥于條件限制,必須要多動(dòng)腦筋,廣開思路,尋找新的教學(xué)手段。另外,教師可通過(guò)介紹數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中,尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事生活等方面的巨大作用,來(lái)引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

語(yǔ)文老師：先學(xué)識(shí)字順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律

4數(shù)學(xué)教學(xué)效率探微1　巧妙設(shè)問(wèn)，借疑激趣
良好的開端等于成功的一半。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦思，聯(lián)想導(dǎo)入新課。如在講授幾何引言一節(jié)時(shí)，先提出實(shí)際問(wèn)題，為什么避雷針鐵塔要做成三角形?為什么鐵門要造成四邊形?為什么車輪要造成圓形?給你一根木棍就可以測(cè)出一座高樓的高度，道理何在?這樣的懸念，激發(fā)他們探索隱藏在表面現(xiàn)象背后的秘密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

延安小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)就來(lái)延安小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

培訓(xùn)咨詢電話：點(diǎn)擊左側(cè)離線寶免費(fèi)咨詢