新聞標(biāo)題：咸陽(yáng)渭城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)課哪里好

咸陽(yáng)渭城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文是咸陽(yáng)渭城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，咸陽(yáng)市知名的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，咸陽(yáng)渭城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

咸陽(yáng)渭城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布咸陽(yáng)市秦都區(qū),楊陵區(qū),渭城區(qū),興平市,彬州市,三原縣,涇陽(yáng)縣,乾縣,禮泉縣,永壽縣,長(zhǎng)武縣,旬邑縣,淳化縣,武功縣等地,是咸陽(yáng)市極具影響力的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)教材在經(jīng)過(guò)改革之后，變得更加的具有趣味性，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦和想象能力，可以在很大的程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是人類(lèi)最好的老師”尤其是對(duì)于初三這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們的心理還正處在發(fā)展發(fā)育的過(guò)程中，對(duì)待很多事情都是通過(guò)自己的愛(ài)好和興趣來(lái)決定的，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好變得至關(guān)重要。 (二)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。教師在教學(xué)中基本是在起教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體來(lái)配合教師的主導(dǎo)，在這種條件下，要想在教學(xué)上取得成功，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)要適當(dāng)?shù)募右怨膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們有更大的熱情來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該積極的鼓勵(lì)，并且加以耐心的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們克服難題，這樣可以讓成績(jī)較差學(xué)生感到非常溫暖。并且增加對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過(guò)這樣的措施以后，不但可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以增加學(xué)生和教師之間的感情，更好的促進(jìn)課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量。(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合能力是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，在課堂上的時(shí)間，教師講課，在課下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)批改作業(yè)等課外能力，比如在批改作業(yè)中，學(xué)生可以通過(guò)自己找出作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，并且及時(shí)的加以改正，能更好的找出學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)和與其它同學(xué)之間的差距，并且會(huì)制定出改正的措施，這樣可以鍛煉學(xué)生的細(xì)心和認(rèn)真的習(xí)慣，還可以通過(guò)各種不同的渠道鍛煉學(xué)生的綜合能力，這樣不但可以促進(jìn)師生之間的感情，也可以更好的鍛煉學(xué)生的綜合能力。
(四)創(chuàng)建良好的課堂氣氛。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂上，老師都是嚴(yán)厲的，學(xué)生能被動(dòng)的聽(tīng)從老師所講的知識(shí)，而初三學(xué)生的心理大多是有壓力的，因此，只有把課堂的氣氛提升到寬松和民主的氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)造性和思維才能得到更好的發(fā)揮，這就需要老師能用一種與平時(shí)不同的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，在初三的教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種平等的對(duì)話(huà)和知識(shí)方面的平臺(tái)，教師不是課堂的主宰者，所有的問(wèn)題和知識(shí)都可以與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流和討論，老師可以很認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生心中對(duì)關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的理解和想法，并且要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，或者耐心的幫助學(xué)生解決心中的疑惑，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，這樣，就能在課堂上使學(xué)生積極的參與，并且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

4 前后矛盾；

既然是考試語(yǔ)文，就可以肢解了。老姜直接將它分成三塊“知”“思”“詩(shī)”，對(duì)應(yīng)的學(xué)法提了三招“積累”“訓(xùn)練”“創(chuàng)造”。他說(shuō)考試語(yǔ)文就“三塊”“三招”，就這么簡(jiǎn)單，我也確實(shí)是循著這個(gè)路徑學(xué)語(yǔ)文的。

小升初的學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。有預(yù)習(xí)也僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。實(shí)際上，預(yù)習(xí)是項(xiàng)大本領(lǐng)，是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)和自我管理的一次升華。預(yù)習(xí)主要步驟有：1.讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。2.畫(huà)，對(duì)重要概念、公式、法則、定理一定要反復(fù)閱讀、分析、思考，并進(jìn)行必要的識(shí)記。對(duì)難以理解的概念作個(gè)記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。3.做，嘗試完成課后的習(xí)題，不太理解或無(wú)法解決的做個(gè)重點(diǎn)標(biāo)記，帶著問(wèn)題自己從課本中去找答案，若能解決，則對(duì)自己原來(lái)的預(yù)習(xí)閱讀缺漏作出補(bǔ)充;

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于思考，正是因?yàn)樗伎嫉膯?wèn)題不能得到解決，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但是可以對(duì)學(xué)生就課堂內(nèi)容提出一些問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索、解決問(wèn)題.這種設(shè)計(jì)問(wèn)題情境導(dǎo)入的方法，可以有效提高課堂教學(xué)參與主體的積極性和自主學(xué)習(xí)能力.

至于分?jǐn)?shù)的計(jì)算，十進(jìn)制四則混合運(yùn)算公式的問(wèn)題，需要運(yùn)用運(yùn)算順序、運(yùn)算法則和四則運(yùn)算法則的大量知識(shí)，經(jīng)過(guò)幾十次基本的計(jì)算。在這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程中，稍有不慎就會(huì)把整個(gè)問(wèn)題弄糟。

初三階段所學(xué)知識(shí)深度、難度加大，而且學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重、同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。同學(xué)們面對(duì)較以前更復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境往往目不暇接，難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾沖突。此時(shí)，同學(xué)們要以自信、寬容的心態(tài)，盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)上新的競(jìng)爭(zhēng)。客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處，給予自己正確評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己不斷向目標(biāo)努力。

對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和糾正，不能單純依靠教師的講解，而必須是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)內(nèi)在的“自我否定”的過(guò)程。因此，在評(píng)講課中，教師不能獨(dú)霸課堂，一講到底。要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，給學(xué)生留足充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分參與到對(duì)試卷的評(píng)講之中去。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)誤的剖析、交流、討論，引發(fā)內(nèi)在的“觀念沖突”，經(jīng)歷“自我否定”的過(guò)程，達(dá)到對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與糾正，只有這樣，才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式）

語(yǔ)言的積累與運(yùn)用是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在中考試題中占20分左右的分值，考查內(nèi)容為初中語(yǔ)文課本中的語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)的運(yùn)用和語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、句子的實(shí)際運(yùn)用以及文學(xué)常識(shí)和詩(shī)句的默寫(xiě)。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)將所有知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，并強(qiáng)化記憶，用做知識(shí)卡片、讀背、默寫(xiě)、聽(tīng)記的形式熟記于心。字詞音義、詩(shī)句默寫(xiě)等內(nèi)容，可每周進(jìn)行一次默寫(xiě)訓(xùn)練，這樣不僅能熟記，還能記得準(zhǔn)確，保證在考試中不丟失分?jǐn)?shù)。

二、現(xiàn)代文閱讀，重整體感知和顧“文”思“義”

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

注重概念的引入方法
(1)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、熟知的具體事例中進(jìn)行引入。如引出“圓”的概念之前，可讓同學(xué)們聯(lián)想生活中見(jiàn)過(guò)的年輪、太陽(yáng)、五環(huán)旗、圓狀跑道等實(shí)物的形狀，再讓同學(xué)用圓規(guī)在紙上畫(huà)圓，也可用準(zhǔn)備好的定長(zhǎng)的線(xiàn)繩，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉(zhuǎn)一周，從而引導(dǎo)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)圓的形成過(guò)程，進(jìn)而總結(jié)出圓的特點(diǎn)：圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念。
(2)在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。概念教學(xué)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此在教學(xué)新概念前，如果能對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念做一些類(lèi)比，引入新概念，則有利于促進(jìn)新概念的形成。例如，在教學(xué)一元二次方程時(shí)，就可以先復(fù)習(xí)一元一次方程，因?yàn)橐辉�一次方程是基礎(chǔ)，一元二次方程是延伸，復(fù)習(xí)一元一次方程是合乎知識(shí)邏輯的。通過(guò)比較得出兩種方程都是只含有一個(gè)未知數(shù)的整式方程，差異僅在于未知數(shù)的最高次數(shù)不同，由此很容易建立起“一元二次方程”的概念。深入剖析，揭示概念的本質(zhì)

三十三、 引號(hào)的作用：

我們學(xué)校的一位教師執(zhí)教《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，是這樣開(kāi)始的：師：出示圖片，讓學(xué)生觀察對(duì)稱(chēng)軸。然后四人一組活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：四人一組，每人折一個(gè)，看看你能折出幾條對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生折完后，上臺(tái)去展示折出來(lái)幾條對(duì)稱(chēng)軸。然后得出來(lái)結(jié)論什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形，什么叫對(duì)稱(chēng)軸。然后老師出示這節(jié)課的課題——軸對(duì)稱(chēng)。(這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)討論軸對(duì)稱(chēng))用時(shí)15分鐘，才揭示出今天的課題，原來(lái)今天這節(jié)課的重點(diǎn)是尋找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。老實(shí)說(shuō)，我們開(kāi)始沒(méi)聽(tīng)明白老師想問(wèn)什么問(wèn)題。在小學(xué)課堂，一節(jié)課一共40分鐘，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，課堂前半段的時(shí)間顯得尤為寶貴，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)喧賓奪主，主次不分，會(huì)使重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)和練習(xí)時(shí)間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問(wèn)話(huà)，離題遠(yuǎn)，問(wèn)題多，對(duì)學(xué)生的思維也是一種干擾。所以，談話(huà)導(dǎo)入要力求簡(jiǎn)潔，指向明確，避免繁瑣。情境導(dǎo)入過(guò)于生硬

不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有其自身的規(guī)律，想要花費(fèi)最少的時(shí)間，掌握更多知識(shí)，就需要采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。較之于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有規(guī)律性。數(shù)學(xué)題目不計(jì)其數(shù)，根據(jù)一個(gè)數(shù)學(xué)基本理論可以編寫(xiě)無(wú)數(shù)題目，但是數(shù)學(xué)理論知識(shí)卻是有限的，因此，數(shù)學(xué)教師不僅肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的重任，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

合作教學(xué)

愛(ài)德華·德·波諾指出：縱向思維是在挖深同一個(gè)洞，橫向思維是在試著在別處引導(dǎo)人們求新求異，不斷產(chǎn)生出新的創(chuàng)意，有利于思維創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)，這一訓(xùn)練離不開(kāi)教材這個(gè)例子，整合教材內(nèi)容，既是知識(shí)的歸納，又是能力的訓(xùn)練，在整合的基礎(chǔ)上加以引申，體現(xiàn)了學(xué)生從“。”走向“?”的過(guò)程，這是一個(gè)對(duì)“舊成分的新組合”。比如我在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，將周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和周長(zhǎng)的計(jì)算這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了整合，孩子們?cè)趯W(xué)完什么是周長(zhǎng)以后，思考周長(zhǎng)怎么計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生了新的想法，新的問(wèn)題。
三、課外實(shí)踐，拓展新知

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