課程標題：張家港附近sat培訓哪個好

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在這樣的選詞和造句的原則下，我們面對一個話題，要考慮能說出來的信息總量有多少，之后把這些信息都寫出來，反復朗讀，并使用我給的錄音軟件來錄音，幫助自己不見得要背誦，但是至少要非常熟悉。

【搭】cohesion-tension theory 內聚力（學）說

您的行李超重了。Your luggage is overweight。
您想要單程的還是往返的票?Single or return?
您想要靠窗還是靠走廊的座位?Do you prefer window or aisle?

realization [rilzen] n. 實現（fulfillment）；意識（awareness）

carp [krp] n. 鯉魚

【例】Many young people quit school and go to work partly because they live in poverty. 很多年輕人輟學就業的部分緣由是生活貧困。

But the mountain air is still intoxicating, the pace of life is slow, and there areconstant reminders of the region\'s murky past.

【參】bookbinding（n. 裝訂）

【記】和insult（v. 侮辱）一起記

【記】發音記憶：“苦行”→苦行僧盤腿在墊子上打坐

【記】聯想記憶：邪惡的（foul）心靈（soul）

vibration [vabren] n. 振動，顫動（libration, quiver）

【例】This is our last chance to take a break before finals. 這是決賽之前我們中間休息的最后一次機會。

A: I heard you were thinking of applying for a job as a camp counselor.

【參】crossroad（n. 十字路口）；intersection（n. 十字路口，交叉口）

尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者就能在短的時間內掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運行時刻，在機場尋找某次班機的飛行時刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文 獻中查找某一日期、名字、數字或號碼等，都可以運用這種方法。

在傳統的教學模式中，我們教師的角色定位往往存在以下誤區：

1.教師是課堂的主宰者

課堂上，教師照本宣科，照著事先準備的教案從頭講到尾，師生互動僅停留在一問一答上，很少給學生自主學習的機會。教師儼然成了課堂的主宰者，根本不考慮學生的學習狀態、接受情況，只是為教而教，完成教學計劃和教學任務就行了。

【派】中補充了主詞條的派生詞，橫向拓寬詞匯量；

The disaster suddenly came to the city. The strong earthquake destroyed the houses and killed people\'s lives.

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